Вітаємо Вас у репозитарії Західноукраїнського Національного Університету

Репозитарій надає вільний доступ до дисертацій, монографій, наукових видань та праць викладачів ЗУНУ, навчально-методичних матеріалів та кваліфікаційних робіт студентів.

Photo by @inspiredimages

Communities in DSpace

Select a community to browse its collections.

Now showing 1 - 5 of 14

Recent Submissions

  • Thumbnail Image
    Item type:Item,
    Формування математичної та алгоритмічної компетентностей майбутніх фахівців цифрових технологій засобами структурного моделювання
    (Видавнича група "Наукові перспективи". «Всеукраїнська асамблея докторів наук з державного управління», 2026-06) Мушак, А.Я.; Хома, Н. Г.
    У статті проаналізовано педагогічні засади формування математичної та алгоритмічної компетентностей майбутніх фахівців цифрових технологій у процесі вивчення дисципліни „Основи дискретної математики”. Теоретично обґрунтовано місце дискретної математики як фундаменту інженерного мислення та як основного компонента підготовки фахівців у галузі цифрових технологій. Виокремлено ключові елементи змісту дисципліни, що забезпечують розвиток професійних компетентностей, зокрема логічні структури, множини, відношення, графи, комбінаторні методи та булеві функції. Охарактеризовано методичні підходи до організації навчання, що включають проблемно-орієнтоване та компетентнісне навчання, використання цифрових інструментів, симуляцій, систем автоматизованого доведення, а також платформ для моделювання графових структур. Розкрито дидактичний потенціал інтеграції цифрових технологій у навчальний процес. А саме, описано програмні середовища для роботи з дискретними структурами, інструменти для моделювання логічних схем і булевих функцій, цифрові платформи для вивчення комбінаторики, реляційних структур і формальних моделей, мови програмування як засіб візуалізації дискретних процесів, інтерактивні освітні платформи та системи автоматизованого тестування, засоби візуалізації та анімації алгоритмів, освітній потенціал цифрових інструментів. Запропоновано критерії оцінювання сформованості математичної та алгоритмічної компетентностей. Зокрема, зазначено принципи побудови системи оцінювання, класифіковано інструменти оцінювання математичної компетентності та наведено приклади цифрових інструментів оцінювання.
  • Thumbnail Image
    Item type:Item,
    Комп’ютерні інформаційні технології: Матеріали весняної школи-семінару молодих вчених і студентів СІТ’2026.
    (2026)
    У матеріалах семінару опубліковані результати наукових досліджень і розробок науковців та студентів факультету комп’ютерних інформаційних технологій ЗУНУ з таких напрямків: математичні моделі об’єктів та процесів, комп’ютерні мережеві технології; спеціалізовані комп’ютерні системи; системи штучного інтелекту; інженерія програмного забезпечення; комп’ютерні технології інформаційної безпеки та управління проектами. Матеріали призначені для наукових співробітників, викладачів, інженерно-технічних працівників, аспірантів та студентів.
  • Thumbnail Image
    Item type:Item,
  • Thumbnail Image
    Item type:Item,
    Історико-освітній аналіз становлення шкільництва та педагогічної думки у Тернополі (друга половина ХІХ – перша половина ХХ століття)
    (Видавнича група «Наукові перспективи», 2026-05-28) Руденський Ростислав Євгенович
    У статті здійснено історико-освітній аналіз становлення шкільництва та розвитку педагогічної думки у Тернополі у другій половині ХІХ – першій половині ХХ століття. Узагальнено основні тенденції розвитку освітнього середовища міста в контексті суспільно-політичних, культурних і національно-освітніх процесів зазначеного періоду. З’ясовано, що Тернопіль поступово сформувався як один із провідних освітніх, культурних та громадсько-педагогічних центрів Західної України, у якому концентрувалися педагогічна еліта, українська інтелігенція, культурнопросвітницькі товариства та освітні ініціативи, що впливали на розвиток шкільництва всього регіону. Охарактеризовано особливості функціонування народних, гімназійних, реальних, професійних і приватних навчальних закладів Тернополя, а також визначено їх роль у формуванні українського освітнього простору міста. Встановлено, що розвиток шкільництва Тернополя відбувався під впливом освітньої політики АвстроУгорщини та Польщі, а також супроводжувався боротьбою за право навчання українською мовою та збереження національного характеру освіти. Охарактеризовано діяльність українських культурно-просвітницьких організацій «Просвіта», «Рідна школа», «Учительська громада», «Руська бесіда», «Тернопільський Боян», «Руська бурса» та інших товариств, які відігравали важливу роль у підтримці українського шкільництва, розвитку самоосвіти населення, формуванні національної свідомості молоді та поширенні педагогічних ідей. Виокремлено основні напрями їх діяльності: організація читалень і бібліотек, освітніх курсів, театральних вистав, літературних вечорів, позашкільної роботи, підтримка учительства та українських навчальних закладів. Доведено, що культурнопросвітницький рух у Тернополі був важливим чинником формування національно орієнтованого освітнього середовища та розвитку української педагогічної думки. Узагальнено роль учительства, педагогічних і громадських діячів у формуванні освітнього простору Тернополя. Встановлено, що педагогічна діяльність у місті органічно поєднувалася з культурно-просвітницькою, громадською та виховною роботою, що сприяло розвитку української національної школи та формуванню свідомої української молоді. З’ясовано, що важливий вплив на розвиток освітнього середовища Тернополя мали суспільно-політичні трансформації міжвоєнного періоду та процеси радянізації 1939–1941 рр., які супроводжувалися реформуванням шкільної мережі, зміною змісту освіти та посиленням ідеологічного контролю над навчально-виховним процесом. Доведено, що Тернопіль відігравав важливу роль у розвитку шкільництва, педагогічної думки та культурно-освітнього життя Західної України, а історико-освітній досвід міста зберігає актуальність у сучасних умовах реформування освіти.
  • Thumbnail Image
    Item type:Item,
    Історія розвитку та сучасна практика використання спортивних настільних ігор у фізичному вихованні здобувачів дошкільної та початкової освіти
    (Педагогічна Академія: наукові записки, 2026-05-30) Руденський Ростислав Євгенович
    Мета статті полягає в тому, щоб комплексно проаналізувати історію розвитку, особливості та сучасну практику використання спортивних настільних ігор у фізичному вихованні здобувачів дошкільної та початкової освіти. Для досягнення мети застосовано методи аналізу наукових та навчально-методичних джерел, порівняння, узагальнення, систематизації, а також історико-педагогічний та методичний аналіз досвіду впровадження настільних спортивних ігор у закладах освіти різного типу. У результаті аналізу джерел встановлено, що спортивні настільні ігри відіграють багатофункціональну роль у фізичному вихованні, оскільки одночасно сприяють розвитку рухових навичок, координації, стратегічного та логічного мислення, соціальних та комунікативних умінь, а також психоемоційної стабільності дітей. У дошкільному віці ці ігри формують базові навички взаємодії з однолітками, уваги та координації рухів, у той час як у початковій школі вони поглиблюють навички стратегічного мислення, здатність до планування дій, прийняття рішень у командній роботі та адаптацію до групових ігор. Аналіз методичних підходів засвідчив, що ефективність використання настільних ігор забезпечується поєднанням компетентнісно орієнтованих, практичних, ігрових та інтегрованих методів навчання. Це охоплює використання різноманітних ігрових комплектів, моделей, правил, турнірних форм, а також опору на життєвий досвід та попередній ігровий досвід дітей. Важливими умовами результативності є поетапне засвоєння правил, розвиток логіко-математичних та стратегічних умінь, соціальної взаємодії, кооперації та мотивації до фізичної активності, що формують стійкий інтерес до фізкультури та рухової діяльності. З’ясовано сучасні практики застосування спортивних настільних ігор у закладах дошкільної та початкової освіти, зокрема методик організації турнірів, інтеграції ігор із навчальними завданнями та формування комплексного освітнього середовища для розвитку різних видів компетентностей. Автори підкреслюють, що спортивні настільні ігри не лише розвивають фізичні та когнітивні навички, а й стимулюють творчість, самоконтроль, емоційно-вольову сферу, сприяють соціалізації та формуванню навичок командної взаємодії. Як висновок встановлено, що інтеграція спортивних настільних ігор у фізичне виховання здобувачів дошкільної та початкової освіти забезпечує комплексний розвиток рухових, когнітивних, соціальних та емоційних компетентностей, підвищує мотивацію до навчальної та фізичної діяльності і створює умови для плавного переходу між дошкільною та початковою освітою.