Психосоціальні характеристики отроцтва як підсумок роботи фокус-груп

Abstract

У статті поданий якісний аналіз і проведена кількісна обробка результатів роботи фокус-груп учителів, які в умовах групової дискусії порівнювали психологічні особливості когорти підлітків 70-80-х років XX століття та сучасного покоління підлітків (у контексті культурних та соціально-економічних трансформацій в Україні). У підсумку виділено та описано сім категорій позитивних характеристик сучасного отроцтва (“психосоціальна активність”, “прагматизм, адаптивність”, “соціально-психологічна компетентність”, “ерудованість, інформованість, креативність” та ін.) і сім - негативних (“бездуховність, негативні ціннісні трансформації”, “пасивність та інфантильність”, “емоційна неврівноваженість”, “негативні психосоціальні якості”, “адикції...” і т. ін.). Суперечливість симптомокомплексів позитивних і негативних характеристик інтерпретована як феномен “множинного бачення” та альтернативності (типології) психосоціального розвитку в період отроцтва. Визначені набори орієнтовних психологічних ознак продуктивного та непродуктивного типів дорослішання. The article is illustrated with the qualitative and quantitative analysis of the results of the focus groups’ research conveyed by teachers. Throughout a group discussion the teachers were comparing psychological peculiarities of the teenagers’ cohort of 70-80th of the XX cent. and the contemporary adolescents’ generation. A content analysis and generalization of the teachers’ responses made it possible to distinguish and describe 7 categories of the positive characteristics of the contemporary adolescence (“Psychosocial activity”, “Pragmatism. Adaptiveness”, “Psychosocial competence”, “Erudition, awareness, creativity”, etc.) as well as 7 categories of the negative features (“Earthliness, negative evaluative transformations”, “Passiveness and childishness”, “Emotional instability”, “Negative psychosocial qualities”, “Addictions...”, etc.). The contradiction between the symptom groups of positive and negative characteristics is interpreted by the author as a phenomenon of “the multiple vision” and the alternativeness (typology) of the adolescence’s psychosocial development. Approximate characteristics of the efficient and non-efficient types of maturing have been defined.