Методологічні підходи до здійснення науково-педагогічних досліджень: сутність та освітні можливості

Abstract

У процесі організації науково-педагогічних досліджень науковці часто стикаються з необхідністю виокремити методологічні підходи, які впливають на виучуваний феномен. У статті конкретизовано сутність методологічного підходу здійснення науково-педагогічного дослідження як сукупності базових положень, які відображають концептуальне бачення об’єкта вивчення, визначають стратегічний напрям дослідження, його загальні освітні цілі, логіку, методи та способи досягнення результатів, зважаючи на зміст навчання та специфіку взаємодії між учасниками освітнього процесу. Методологічний підхід є теоретичною основою, яка орієнтує дослідника на систему поглядів щодо предмета дослідження, зумовлюючи вибір інструментарію, послідовність дослідницьких дій та зміст наукового аналізу. На прикладах дослідження формування соціально-емоційної компетентності дошкільників та інформаційно-цифрових умінь молодших школярів у процесі диджиталізації початкової освіти показано реалізацію комплексу методологічних підходів: термінологічного, суб’єктного, дитиноцентрованого, культурологічного, контекстного, інтегративного, компетентнісного, системного, синергетичного, середовищного, діяльнісного та аксіологічного. Наголошено, що в реальному науково-педагогічному пошуку реалізація лише одного підходу є малоефективною, оскільки всі вони взаємопов’язані, взаємозалежні та взаємообумовлені. Наведений перелік не претендує на вичерпність, але демонструє значущість низки методологічних орієнтирів у вивченні актуальних проблем сучасної освіти.