Психологічні особливості розвитку емоційного інтелекту в осіб підліткового віку

Abstract

У кваліфікаційній роботі досліджено психологічні особливості розвитку емоційного інтелекту в осіб підліткового віку. Проаналізовано теоретичні моделі емоційного інтелекту (Mayer-Salovey-Caruso, Bar-On, Goleman), вікові кризи та емоційні зміни підліткового періоду, чинники й механізми розвитку EI. Емпіричне дослідження проведено на вибірці 68 підлітків 13–15 років (34 хлопці та 34 дівчини) із застосуванням опитувальника Н. Холла, методики «ЕмІн» Д. В. Люсіна та EQ-i 2.0 Р. Бар-Она. Виявлено середній рівень емоційного інтелекту з вираженою поляризацією показників, перевагою міжособистісних компонентів (емпатія, соціальні навички) над регуляторними (саморегуляція, управління стресом), статистично значущі гендерні відмінності на користь дівчат, позитивну вікову динаміку та негативний вплив воєнного стресу, та соціально-економічного статусу. Розроблено програму корекційно-розвивальної роботи та практичні рекомендації для психологів, педагогів і батьків.

The qualification paper examines the psychological features of emotional intelligence (EI) development in adolescents. Theoretical models of emotional intelligence (Mayer-Salovey-Caruso, Bar-On, Goleman), age-related crises and emotional changes of adolescence, as well as factors and mechanisms of EI development are analyzed. An empirical study was conducted on a sample of 68 adolescents aged 13–15 (34 boys and 34 girls) using Hall’s Emotional Intelligence Questionnaire, Lusin’s “EmIn” method, and Bar-On’s EQ-i 2.0. The results revealed an average level of emotional intelligence with a pronounced polarization of indicators, predominance of interpersonal components (empathy, social skills) over regulatory ones (self-regulation, stress management), statistically significant gender differences in favor of girls, positive age dynamics, and the negative impact of war-related stress, family structure, and socio-economic status. A correctional and developmental program and practical recommendations for psychologists, teachers, and parents were developed.